Мальчики же больше любят учиться сами. Перед ними можно поставить трудную задачу, и они будут биться над ней до тех пор, пока не решат. И чем сложнее задание — тем им интересней. При работе с мальчиками учителю необходимо задавать вопросы, поддерживать постоянную обратную связь. Они больше “раскачиваются”, зато быстрее находят ответы на трудные вопросы.
— Можно привести такой пример, — говорит директора школы №1257 Людмила Григорьева. — Во французском языке, с которым я работаю, лексику легче проходить с девочками: они прилежнее выполняют упражнения и учат новые слова. Но грамматику (а она достаточно сложна) лучше изучать с мальчишками. Они без проблем усваивают сложные грамматические конструкции, логичнее строят предложения.
В целом после введения раздельного обучения успеваемось как мальчиков, так девочек, улучшилась. Кроме того, дети стали меньше уставать —  уроки, построенные с учетом физиологии пола, проходят легче. И на некоторые “интересные” вопросы стало возможным отвечать более откровенно...
Успехи мальчиков и девочек, по мнению школьных психологов, нельзя оценивать по одной системе, нужен отдельный подход и даже отдельные отметки.
Нельзя забывать и еще об одином важном аспекте — гендерном воспитании. Мальчиков нужно сразу готовить к тому, что они — будущие мужчины, на их плечи ляжет забота о безопасности страны.
Именно на это делается упор в 760-й московской школе. В ней, помимо всего прочего, ставят задачу патриотическом воспитании ребят. Мальчишек с первого класса готовят быть защитниками Родины. Накануне 23 февраля в школе происходит «Посвящение в мужчины». Это театрализованное действие, в котором принимают участие и школьники, и взрослые. Учителя переодеваются в костюмы исторических и былинных персонажей (Илью Муромца, Александра Невского, Дмитрия Донского) и дают мальчишкам наказ «Беречь и хранить Отчизну». В этой школе есть даже специальные «гендерные» предметы: у девочек — «Ведение домашнего хозяйства», у мальчиков — «История российской армии и флота».

Вот что рассказал Тубельский о своем детище:
Главное в образовании не сумма вдолбленных знаний, большую часть которых школьник все равно забудет, а возможность самовыражения, самореализации.
Поэтому упор в обучении делается на развитие различных навыков и умений. Учебные предметы в «Школе самоопределения» делятся на три группы: обязательные, спецкурсы и интенсивы. В первую входят труд, литература, математика, обществоведение, физкультура. Спецкурсы (мастерские) выбирают сами ученики: зарубежная литература, история искусства, история Москвы, история религий, психология, кино, театр, основы медицины... Набор у каждого получается свой, индивидуальный, но общее количество уроков в неделю должно быть не менее 25. Расписание занятий у ребят из одного класса часто не совпадает: пока одни зубрят историю Москвы, другие занимаются психологией.
В школе Тубельского учителя работают по специальным методикам. Историю изучают через «погружение» в эпоху: все школьные дисциплины подстраиваются под определенную тему. Скажем, в 6 классе ребята «погружаются» в Древний Египет. На уроках математики они считают, сколько мешков зерна должны оставить себе, сколько — отдать фараону и жрецам, виртуально участвуют в строительстве пирамид. На литературе читают древние мифы и предания, проходят иероглифы. Затем дети так же «погружаются» в эпоху античности: становятся жителями Древней Греции, Рима, средвековыой Венеции...

За две недели до конца триместра учителя выставляют предварительные оценки. Если есть колебания (скажем, между тройкой и четверкой), у ученика достаточно времени, чтобы исправить отметку. Отсюда меньше нервотрепки и больше здоровья у школьников и учителей.
А в 848-й столичной школе учебный год делится вообще на 6 «долек», продолжительность каждой — примерно 30 дней. Затем следует неделя отдыха. Таким образом, ребята отдыхают чаще — у них в течение учебы каникулы 5 раз (плюс — продолжительные летние). Это позволяет снизить нагрузку на учеников и сделать занятия более эффективными.

На потолках в здоровьесберегающих классах школы нарисованы «восьмерки» и эллипсоиды. Во время разгрузочных переменок дети с интересом глядят на эти загогулины - так происходит зрительная тренировка глаз, поэтому ребята меньше устают. Или взять экологические стенды на стенах — панно с русским пейзажем. Они нужны для создания психологического комфорта. Когда ребенок видит картину, а не голую стену, он отдыхает, отвлекается от монотонного урока.

Вальдорфская педагогика была создана Рудольфом Штайнером в 1919 г. в Германии при фабрике «Вальдорф Астория». В общем виде ее  принципы таковы:

1. Вальдорфцы против раннего интеллектуального развития ребенка – сначала у него должен сформироваться эмоциональный мир, художественное мышление, и только после этого можно накачивать знаниями. Поэтому в классической вальдорфской школе читать и писать детей учат  с 12 лет.
2. Знания передаются от учителя к ученику через опыт – феноменологический подход. Ребенок сам открывает для себя мир, а не получает готовые сведения. Исторические факты часто излагаются в виде сказаний, легенд, преданий, дети участвуют в театральных постановках на известные исторические сюжеты.
3. Главная задача обучения - разностороннее развитие личности. Поэтому много времени уделяется игре на музыкальных инструментах, пению, изобразительным искусствам. Регулярно проводятся занятия эвритмией – специальным ритмическим танцем, где музыка или речь выражаются движениями тела.
4. Оценки за ответы и задания не ставятся. Очень важны межличностные отношения, поэтому ученик свободно выбирает для себя учителя.

Мы стараемся учить детей без страха и стресса, - говорит Михаил Стародубцев, - поэтому до 9 класса отметки не выставляем. Ведь любая контрольная и экзамен – это испытание для ребенка, удар по его психике. У нас нет второгодничества, разделения учеников на хороших и плохих… Все ученики – хорошие. Я, кстати, заметил – из так называемых «трудных» подростков потом часто получаются отличные руководители.
     Учебные предметы в школе сориентированы на ритм дня, недели, года и излагаются «эпохами» - в течение 3–4 недель один и тот же предмет стоит первым в расписании, сдвоенным уроком. Это ведет к концентрации учебного материала и дает учителю возможность последовательно развивать материал в течение всей «эпохи». В  шоле последовательно проходят «эпоха барабана», «эпоха скрипки», «эпоха пианино» и т.д. Каждый ученик знакомится со всеми инструментами и потом сознательно делает свой выбор.